Iniciativas con sello STEAM Euskadi

El proyecto ha creado un ecosistema educativo eficaz («ecosistema steam»), promoviendo la motivación, el esfuerzo, la igualdad de género y el interés por las ciencias y la tecnología entre el alumnado, estando en contacto con las diferentes empresas e instituciones con el objetivo de impulsar estas vocaciones científico-técnicas. La implicación de profesores, familias y ex alumnos es imprescindible para llegar eficazmente al alumnado. El proyecto se estructura en varias iniciativas: TIERRA LEGUA, CANSAT, OVERCLOCK FIRST LEGO LEAGUE, SUMOBOT, AXULAR CIENCIA-FORENSE.

Bajo el título «Lehen sektorea desagertze-arriskuan!» se encuentra un proyecto multidisciplinar basado en la metodología STEAM. Tiene como punto de partida los temas «Sectores económicos» y «Maquinas» de las asignaturas Ciencias sociales y naturales. Los alumnos se adentran a buscar una solución a un problema real, proponiendo y desarrollando trabajos en grupo o individuales; a partir de los conocimientos previos interiorizados y ofreciendo diferentes tipos de ejercicios.

La inciativa que se presenta a continuación se crea y se desarrolla en cooperación entre Arizmendi Ikastola, Lea Artibai Ikastetxea y Politeknika Txorierri junto a la facultad Humanitate eta Hezkuntza Zientziak (HUHEZI) de Mondragon Unibertsitatea. La iniciativa se ha puesto en marcha en el curso 2022-2023, y participan alumnos de bachiller de los tres centros escolares, trabajando en grupos. Por lo tanto, más allá del centro escolar, se presenta como un reto en modo cooperativo.
Con el objetivo de estimular las vocaciones e intenciones profesionales en el ámbito STEAM y contribuir al desarrollo de la competencia científico-tecnológica del alumnado, se plantea al alumnado un reto STEAM real en grupos de 4 a 5 personas para buscar soluciones al reto. Se ha planteado un proyecto de concurso para la capacitación motivacional del alumnado, en el que deberán presentar la resolución final al tribunal.

La actividad principal de la iniciativa “Aire limpio para el comercio” consiste en realizar mediciones y obtener datos sobre la calidad del aire de los comercios tradicionales, históricos y/o artesanales del Casco Viejo de Bilbao y comprobar en qué medida estos se han adaptado a los requisitos actuales sobre las condiciones ambientales de los lugares de trabajo.

Esta iniciativa consiste en ofrecer más clases al alumnado del tercer ciclo. De esta manera, cada clase tendrá una sesión concreta de STEAM durante todo el curso. En estas sesiones damos continuidad a lo trabajado en años anteriores, proponiendo soluciones a problemas que van surgiendo en el centro. Por ejemplo, mediante placas de Microbit hemos medido el ruido, la temperatura y el nivel de luz. El alumnado da solución y propuestas a los niveles inadecuados, programando sensores o realizando pequeñas adaptaciones.

El proyecto ha estado mayormente dirigido a la etapa de Educación Primaria. El alumnado de esta etapa, durante un mes, trabaja el mismo tema, es decir, el cambio climático; y cada ciclo, ha trabajado una parte de este tema. Después, cada ciclo presenta su parte a los demás ciclos. Para terminar, el centro entero, las etapas de educación infantil y primaria, han hecho un lip dub.

Ameztu Jaizkibel es un proyecto innovador desarrollado por el IES Talaia en colaboración con la Sociedad de Ciencias Aranzadi y la Diputación Foral de Gipuzkoa. Se trata de un proyecto participativo, emprendedor y amplio, basado en la investigación sobre la importancia de la biodiversidad, el papel que puede jugar el ser humano en la conservación de los bosques y la ayuda que las tecnologías puedan aportar para ello, teniendo en cuenta una situación real de problemática en la Zona Especial de Conservación de Jaizkibel (ES2120017), situada en el entorno escolar.

El proyecto STEAM «Antzinako Grezia», consta de relacionar las ciencias sociales con la tecnología y física y química transdistiplimarmente. Para ello, después de trabajar la arquitectura y la vida social, donde los alumnos son conscientes que solo aparecen nombres de hombres, crean edificios con programas informáticos y hacen experimentos en el laboratorio convirtiéndose en científicos.

Actualmente, el proyecto es liderado por un nuevo grupo de estudiantes, todas mujeres, que están a cargo del proceso de vermicompostaje, ahora una rutina establecida en el centro. Los objetivos para este año incluyen mejorar este proceso, recolectar y analizar muestras de humus de lombriz, y emplearlo en cultivos de invernadero. Se busca también fomentar las habilidades de comunicación científica a través de presentaciones y la organización de una feria de ciencias. Además, se invita a las familias a adoptar prácticas similares en casa. El proyecto apunta a despertar el interés en la ciencia, promover la responsabilidad ciudadana y desarrollar habilidades como autonomía, creatividad, pensamiento crítico y comunicación.

La iniciativa que se presenta se enmarca en Lanciego. Como es conocido, la actividad económica principal de la localidad y de esta cuadrilla se centra en el cultivo y el vino. Sus habitantes, niños incluidos, viven esta realidad desde dentro, la respiran; es una realidad muy cercana. El objetivo del proyecto es acercar al alumnado a la producción vinícola, darlo a conocer y descubrir el tono científico que tiene ésta. Hemos hecho el vino en una bodega y todo el proceso se ha seguido por la revista y la radio de la cuadrilla. Con los productores locales de cultivos y vinos, hemos tenido un encuentro lleno de investigación y aprendizaje y hemos conocido y comprendido de cerca su trabajo, analizando el proceso de elaboración del vino.

En este proyecto, los ejes de aprendizaje del alumnado han sido los proyectos que desarrollan en el aula, la investigación científica y tecnológica, especialmente el diseño, la robótica, la programación y el arte. Han participado dos ciclos de ESO y el Bachillerato, teniendo en cuenta sus diferencias y currículum, y mirando siempre a la calidad de vida del instituto, a través de la innovación científico-tecnológica. Hemos llevado a cabo, entre otros, el patio de RomoTxiki, iniciativa con la que se ha conseguido tener un patio educativo, creando ginkanabat (para mover los cuerpos), representando diferentes juegos de mesa. También se ha llevado a cabo la recogida de residuos para dar un nuevo uso a los residuos orgánicos, por ejemplo.

El proyecto autoEZTIMA tiene como objetivo fomentar la vocación científica y tecnológica entre las chicas del centro a través de desafíos reales y, toma como referencia el programa INSPIRA STEAM, una acción de sensibilización y orientación realizada por mujeres profesionales del mundo de la investigación, la ciencia y la tecnología.

Cansat Euskadi es un campeonato científico, tecnológico, que se celebra en el País Vasco a partir de una propuesta que realiza la Agencia Europea en la que se desafía a los y las estudiantes a construir y lanzar un mini satélite del tamaño de una lata de refresco.

La exposición Abentura Hidraulikoa Pascalekin lleva a los niños y niñas de 1º y 6º de primaria a explorar el mundo STEAM. Diseñan, construyen máquinas hidráulicas, interactúan con profesionales y participan en las ferias STEAM, inspirando vocaciones y fomentando la creatividad. Un proyecto educativo que busca una educación integral.

La propuesta didáctica, fruto de la colaboración escuela-universidad, se enfoca en el diseño, la implementación y la evaluación sobre las interacciones en sistemas físicos (rampas y caminos) en educación infantil.

La iniciativa consta de dos fases y cuatro actividades distintas y fue implementada en un grupo (n = 20) de un aula de infantil del colegio Aldaialde (5-6 años) en un contexto basado en el juego, de movimiento autónomo y libre elección, y la cual se está llevando a cabo en otros centros educativos. La propuesta utiliza un kit de rampas de diferentes tamaños, bloques de madera y canicas.

El objetivo principal es involucrar a los niños en la indagación y resolución de problemas mediante la construcción de sistemas físicos. Se busca desarrollar habilidades científicas, evaluar la complejidad de las construcciones y medir el impacto de la intervención docente en el aprendizaje.

Los resultados durante la implementación evalúan las habilidades científicas emergentes y su evolución, la complejidad de las construcciones realizadas por el alumnado, como la intervención docente sobre el aprendizaje.

Esta iniciativa tiene como objetivo trabajar el medio ambiente, fomentar hábitos alimentarios saludables, acercar a la producción tradicional de materias primas fomentando además el trabajo en equipo y la comunicación. El alumnado participante trabaja los contenidos básicos de la Educación Ambiental, con una metodología basada en proyectos y utilizan recursos tan estimulantes como el huerto escolar y un pequeño gallinero.

Este proyecto STEAM tiene sus bases en la metodología activa, la interdisciplinaridad y el desarrollo competencial de las TIC en el alumnado. Un proyecto integrado dentro del plan estratégico del centro y, por lo tanto, activo durante el curso. La robótica y programación nos permitirá idear soluciones creativas, programar, construir y mejorar. Pero, sobre todo, suscitar la iniciación a profesiones concretas STEM, llevándose a cabo por alumnado profesional y competente del mundo de la investigación, la ciencia y la tecnología.

A través de este proyecto, se prepara al alumnado de primaria para tener conocimientos básicos sobre normas y señales de tráfico. Aprenden también sobre las consecuencias del incumplimiento de las normas de tráfico, como los accidentes y las multas. El proyecto utiliza una metodología en la que los niños y niñas aprenden unos de otros y el docente se convierte en guía del proceso.

En el proyecto BIZI STEAM se ha visto la influencia del dióxido de carbono en nuestro aire en la evolución del COVID 19. En el proyecto se aborda el cambio climático desde diferentes aspectos y se investigará el trabajo y la contribución de las mujeres científicas a este tema. A partir de aquí se construyen los medidores de CO2 y con los datos obtenidos de ellos se estudiará nuestro aire y se sacarán conclusiones.

Es un proyecto interdisciplinar, dirigido a 3ºESO. Se ha desarrollado a lo largo de tres cursos (20-21, 21-22 y 22-23) y ha servido para validar la estrategia STEAM del centro.

«Burmuinak martxan» es un proyecto que se lleva a cabo entre alumnado de FP6 de la Herri Eskola de Elgoibar y estudiantes de Ingeniería del centro avanzado IMH (Instituto Maquina Herramienta) de la localidad. El alumnado participante realiza un proyecto científico tecnológico basado en el servicio de aprendizaje, aplicando el aprendizaje cooperativo y la evaluación educativa durante un trimestre del curso.

En CASA BIOCLIMÁTICA E INTELIGENTE planteamos al alumnado el reto de tener que dar la mejor solución a un encargo de construcción arquitectónica con unas especificaciones muy concretas: diseñar, programar y producir en 3D una vivienda bioclimática en la que esté integrada la tecnología domótica. Se persigue que el alumnado adquiera y desarrolle diferentes competencias y habilidades STEAM, mediante un aprendizaje activo, significativo, cooperativo y basado en el aprendizaje por proyectos.

Este proyecto STEAM ha sido desarrollado de forma colaborativa desde las asignaturas de Social Science y Technologies y ha consistido en investigar las condiciones de vida de un campamento lunar, diseñar en 3D los principales componentes que lo constituyen y construir un prototipo físico empleando materiales reciclados e incorporando la impresión 3D. Durante todo el proceso los alumnos y alumnas han tenido que adoptar diferentes roles y desempeñar tareas propias de diversos perfiles profesionales: investigar, calcular escalas, bocetar, diseñar en 3D, construir un prototipo físico, realizar vídeos e informes escritos…

Bajo el lema CONSERVE TO PRESERVE el alumnado del centro realiza diferentes actividades STEAM; El alumnado de 1º ESO trabaja la naturaleza y la biodiversidad, en 2º ESO realizan una competición sobre cristalización ,en 3º ESO se trabaja la eficiencia energética, la robótica y el pensamiento computacional y en 4º ESO participan en el proyecto Greenpower.

Nuestro proyecto consiste en conocer mejor nuestra realidad actual, utilizando contenidos educativos de las materias de matemáticas, ciencias naturales (en su mayor parte química), informática y tecnología. Para sintetizar y unificar el proyecto se realizará una exposición con paneles informativos. Con esta última actividad añadiremos al proyecto la asignatura de plástica y artes gráficas. La exposición será guiada y explicada por los alumnos. El objetivo principal es fomentar la educación y la formación científico-técnica, generar aspiraciones profesionales en el ámbito STEAM para formar adecuadamente al alumnado ante los retos del futuro.

El año pasado, se lanzó un proyecto STEAM en 2º de ESO y, tras su evaluación, se han identificado áreas de mejora para el curso 2022-23. La satisfacción general del proyecto fue alta, con más del 75% de valoraciones positivas. Entre las mejoras propuestas, se incluye la creación de una rúbrica global para evaluar todas las asignaturas del proyecto, ajustándose a nuevas normativas educativas y un mejor control de los tiempos de ejecución mediante un calendario detallado. Se realizarán cambios en el inicio del proyecto, optando por charlas por clase en lugar de una general para enfocar mejor en la perspectiva de género, y se implementará un nuevo calendario para evitar problemas de tiempo y cerrar el proyecto como estaba planeado. Además, se planea comenzar y concluir el proyecto de manera diferente, con el final marcado por un video resumiendo el proceso.

En este proyecto, los estudiantes de primer año de ESO de música deben aprender a diferenciar notas musicales y su ubicación en el pentagrama. Para facilitar el aprendizaje de estos conceptos básicos del lenguaje musical, el proyecto busca convertir el estudio del pentagrama en un juego. Se ha presentado un desafío a los estudiantes de 2º de Bachillerato de Tecnología Industrial para que ayuden a los de 1º de ESO diseñando y construyendo un sistema que facilite el aprendizaje del pentagrama. Durante el curso, se han realizado la mayoría de las etapas del proyecto: los estudiantes han completado una investigación, aplicado conocimientos de otras asignaturas (física=acústica, música), creado un informe y preparado presentaciones. El paso final es instalar el sistema en el aula de música y ponerlo en funcionamiento para los estudiantes de 1º de ESO.

En el Proyecto DRON Txapelketa, el alumnado realizará pequeños proyectos englobados en este proyecto interdisciplinar colaborativo. Durante el proceso de creación de los drones, los alumnos tendrán acceso a diferentes experiencias científicas con la excusa final de competir en la prueba final y exponer las inquietudes adquiridas durante el proceso. Experiencias alejadas de las que habitualmente disponen en el aula y que les permite descubrir nuevos acercamientos a aspectos científicos profesionales.

Aunque hasta ahora ha sido habitual en la enseñanza decir NO TOCAR a los alumnos y alumnas, en este proyecto queremos que aprendan de primera mano, por lo que con el tema de las máquinas y mecanismos de la 2ºESO llevamos a cabo cada año este proyecto interdisciplinar, que denominamos Prohibido NO tocar en 2018.
El proyecto tiene una duración de 5-6 semanas y cuenta con la participación de Física y Química, Tecnología y Digitalización, Educación Física y Lengua Castellana y Literatura. Tomando los contenidos de estas áreas, organizamos una feria de muestras de máquinas que, partiendo de máquinas simples, dan respuesta a retos concretos. Para ello se construyen diseños y maquetas de diferentes máquinas con materiales de tecnología e incluso con cuerpos humanos. A las familias que acuden a la exposición les explican lo que han aprendido manipulando maquetas, siempre con fórmulas de máquinas.
El proyecto finaliza en febrero, celebrando el día de la mujer científica, el día que llamamos Ikasjaia. Además de contenidos de diferentes áreas, realizan una tarea en Lengua Castellana sobre mujeres científicas. Este año lo celebraremos el 8 de febrero.

El proyecto E!COVID busca sensibilizar a estudiantes de 3º de ESO en Erandio sobre las repercusiones de la pandemia, tanto local como globalmente. Incluye la construcción de un aparato respiratorio para explicaciones científicas, el estudio de enfermedades y técnicas de detección como la PCR. Se enfoca en el impacto económico, emocional y sanitario de la pandemia, con apoyo del Ayuntamiento de Erandio y atención especial al papel de la mujer, incluyendo una conferencia sobre estrés. El proyecto destaca por su enfoque de ciencia ciudadana y perspectiva de género.

Iniciado hace cuatro años, se expandió desde Educación Infantil a toda la escuela, enfocándose en la ciencia y el reconocimiento de mujeres científicas. Incluye la Semana de la Ciencia, adaptada a restricciones de pandemia, donde los estudiantes realizan experimentos basados en videos preparados por otras clases, y la iniciativa Mujeres Científicas, que resalta figuras importantes y organiza actividades como entrevistas y colaboraciones con la Universidad del País Vasco para estudiar microorganismos.

El proyecto de 2º de ESO involucra diseñar y optimizar un invernadero, considerando aspectos como temperatura, materiales, riego y humedad. Se integra en asignaturas como matemáticas, tecnología, plástica y ciencias naturales. Se planea mejorar anualmente con la experiencia previa y los resultados serán publicados en la web del colegio por estudiantes de 4º de ESO.

Nuestro proyecto STEAM pretende acercar al alumnado a la ciencia y la tecnología, conociendo a las instituciones y personas que trabajan en estos ámbitos en la sociedad. Para ello trabajamos al menos un proyecto específico en todos los cursos de la etapa de la ESO. Buscar soluciones colectivas a un problema local; trabajar la creatividad, el pensamiento divergente y la habilidad para afrontar nuevas situaciones resolviendo problemas no convencionales; diseñar una herramienta para hacer más cómoda nuestra vida cotidiana; aumentar el conocimiento del alumnado a partir de una investigación científica y, finalmente, participar en una competición de carácter deportivo, respondiendo a un reto temático.

El proyecto que se inició en el curso 2020-2021 en Elgoibar, en colaboración con el Ayuntamiento y tiendas locales, involucró a estudiantes de 3º de ESO en actividades sobre mujeres científicas. Crearon presentaciones y códigos QR exhibidos en tiendas para el Día de la Mujer Científica. Incluyó recorridos y actividades al aire libre, adaptándose a varios niveles educativos. Para el curso 2021-2022, se planificaron innovaciones como murales y visitas de profesionales, centrándose en la visibilidad de las mujeres en la ciencia.

La dirección de nuestro instituto nos planteó el reto de realizar un análisis de la energía que consume la escuela y plantear mejoras, analizando las diferentes fuentes de energía renovables que se pueden utilizar y reduciendo, si es posible, el uso de la energía.

Este proyecto aspira a concienciar al alumnado de 3º de ESO sobre la importancia de alcanzar los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS), haciéndoles partícipes activos del cuidado y la mejora de nuestro planeta y de los seres vivos que lo habitamos. Busca inspirar vocaciones STEM entre nuestras alumnas y alumnos, haciendo hincapié en la relevancia y proyección de estas disciplinas.

Se realizarán talleres de STEAM para estudiantes de 3 años a 6º de primaria durante todo el año con una sesión semanal variando según la edad. Los talleres abarcan Ciencia, Robótica, Creatividad y Pensateka con metodologías como gamificación y aula invertida. Los objetivos incluyen fomentar conocimientos científicos y tecnológicos, pensamiento crítico, creatividad, confianza en estudiantes, especialmente niñas, en STEAM, conciencia interdisciplinaria y romper estereotipos científicos.

En nuestro proyecto se estudia el tipo de productos que consume el alumnado durante el desayuno y el hamaiketako. Para ello diseñamos una web donde aparecen, durante 15 días, formularios donde recogen los alimentos ingeridos. Posteriormente se analizan los datos obtenidos, y se sacan los resultados. A través de ellos, se realiza una campaña de concienciación tanto entre el alumnado como con sus familias. Por último, se buscan alternativas sanas y se distribuyen en el centro.

El proyecto de huerto escolar en las aulas de 5 años de educación infantil integra sostenibilidad y hábitos saludables bajo un enfoque STEAM. Se centra en educar sobre el medio ambiente, promover la alimentación sana, y fomentar habilidades como el trabajo en equipo y la comunicación. A través de actividades prácticas en el huerto, los estudiantes exploran conceptos de ciencia, tecnología, artes y matemáticas, mientras aprenden sobre el cultivo de alimentos y la resolución de problemas en un entorno colaborativo. Este proyecto también contribuye a la educación ambiental, haciendo del huerto un recurso interdisciplinario y práctico para el aprendizaje integral.

Este reto es una traducción y adaptación de la unidad Ingeniero de Naves Espaciales del proyecto ESERO. Tomando como punto de partida la navegación espacial, un tema de gran interés para el alumnado, se explica que el estudio de las propiedades de los materiales es una tarea fundamental en el diseño de naves espaciales y se propone al alumnado que ayude a los ingenieros de ESA-Eurpean Space Agency a elegir el mejor material para la construcción de la nave. Para llevar a cabo la propuesta se ha utilizado el kit cedido por la empresa Creativeland.

«Estrategia Funghi» es un proyecto escolar que cultiva setas usando posos de café, enseñando a los estudiantes de secundaria y bachillerato sobre ecología y economía circular. Incluye disciplinas como Biología, Tecnología y Economía, y ha pasado por fases experimentales para optimizar el proceso. La iniciativa busca concienciar sobre el reciclaje y la reutilización de residuos, con una campaña de concienciación liderada por jóvenes.

El objetivo de este proyecto es diseñar y construir una casa sostenible utilizando fuentes de energía renovables y teniendo en cuenta la arquitectura de la casa (orientación, aislamiento, ubicación,…). Además, se instalará la automatización de la casa.

Teniendo en cuenta que la alimentación saludable es una de nuestras bases en la ikastola, en este proyecto el alumnado de 5 años ha tenido como objetivo unir las semillas de los días de fruta (martes y viernes) y realizar diferentes experimentos con ellas. De este modo, dado que este eje es continuo, podremos disfrutar hasta final de curso y observar las consecuencias y evaluarlas de forma simultánea. Aplicando el método científico, han podido formular diferentes hipótesis y comparar diferentes conclusiones y resultados. Así, han tenido la oportunidad de reforzar sus capacidades científicas y matemáticas.

La iniciativa de interdisciplinariedad que se presenta es la denominada “Eguzkitako Botika Krema”. El principal reto del alumnado es producir una crema solar sana y duradera.

Una investigación sobre los inicios del Break Dance y lo que ha significado a nivel cultural. Una revisión de la perspectiva de género, rompiendo con ciertos roles y estereotipos relacionados con el baile. Todo esto a través de la plataforma de Go Steam y el montaje y programación de robots bailarines.

Proyecto STEAM sobre Bichos Palo que se ha realizado con un enfoque multidisciplinar y transversal desde diferentes materias. Hemos diseñado y mantenido un sistema biológico en un terrario para el estudio de los mismos. Hemos contado con la visita de expert@s. Los alumn@s han sido protagonistas de su aprendizaje. Se han cumplido los objetivos que marca la Estrategia de Educación STEAM Euskadi. La valoración de todos los participantes ha sido muy satisfactoria (Alumn@s, profesores, Expert@s, familias)

El alumnado de 1º de Bachillerato han diseñado y fabricado una encorchadora semiautomática en la asignatura de Tecnología e Ingeniería I, utilizando circuitos electroneumáticos y trabajando en grupos cooperativos. Posteriormente, en la asignatura de Economía Emprendedora y Actividad Empresarial, se realizará un análisis de mercado y marketing y se propondrán diferentes servicios en función de la empresa.

Está dirigido a alumnos de primer bachillerato tecnológico. Los alumnos deberán poner en marcha un vehículo. Pero no todas las piezas del vehículo están listas y como primer paso deberán reflexionar sobre DISEÑAR las piezas importantes que le faltan al vehículo. Cuando tengan pensado el diseño deberán dibujar las piezas en el ordenador utilizando el software SolidEdge e imprimirlas en la impresora 3D. Después deberán poner el motor al vehículo y poner en marcha el vehículo gracias a la programación Arduino.

FEEL-THINK-DO! El proyecto consiste en la construcción de un juguete sensorial a partir de materiales reciclables y reciclados dirigido a niños y niñas de 3 a 4 años (NIÑOS/AS). Para ello, tiene en cuenta, en general, todos los sentidos y emociones que se producen en ese intervalo de edad.
Para el desarrollo del proyecto se planteará el siguiente reto:
¿CUÁL ES EL JUGUETE PERFECTO PARA UN NIÑO O NIÑA?
¿Cómo influyen los sentidos y las emociones en los juguetes?
¿Qué reacción tiene una acción?
¿Escuchas a tu cuerpo?
Para responder a estos retos, y como parte del currículum académico, se realizará un juguete sensorial en el que se explicará el desarrollo que la ciencia, la tecnología y el arte producen en los sentidos de los niños y niñas. Hay que conseguir que el juguete tenga valores educativos de pedagogías alternativas: ecológica, adaptativa, social, creativa, sensorial y cognitiva. Asimismo, se pretende dar a conocer los conceptos del sector industrial y, sobre todo, sus derechos humanos.
Para ello, en primer lugar, se dará a conocer cómo funcionan nuestros sentidos y nuestro sistema nervioso. Se realizarán prácticas relacionadas con los sentidos, las emociones provocadas, los factores desencadenantes y la forma de identificar las emociones.
Al mismo tiempo, en la materia de ciencias sociales se abordará el mundo del sector industrial y su desarrollo en función del país de trabajo, del tipo de trabajo, del sexo del trabajador, etc. Esta actividad se complementará con visitas a empresas del municipio.
A continuación se diseñará un juguete para despertar en el niño o niña todos los sentidos que hacen atractivo un juguete sensorial. Para conseguirlo, partiremos de un diseño no sexista y trataremos de que esté hecho con materiales reciclados y reciclables. Se propone que el proyecto se realice anualmente, con el fin de utilizarlo de esta manera para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos. En este trabajo se tendrá en cuenta el papel de la mujer. Como ya se ha mencionado, a través de las ciencias sociales se abordará el papel de la mujer en el ámbito de las emociones.

La iniciativa que presentamos se centra en el trabajo de Wedo 2.0 en los cursos de 3º y 4º de primaria y la posterior participación en First Lego League Jr. Tiene una duración de 6 meses (septiembre-febrero). Este curso 2019/2020 hemos desarrollado el proyecto Boomtown Build propuesto por FLL, donde nuestras alumnas y alumnos han tenido que construir una ciudad sostenible, accesible, resistente y respetuosa con el medio ambiente. El principal objetivo ha sido trabajar el pensamiento computacional de manera innovadora y creativa, resolviendo problemas y trabajando en equipo.

Hay muy pocas mujeres en algunos campos de la ciencia y la tecnología. No conocemos muchos REFERENTES femeninos en ciencia y tecnología. Objetivos: Mejorar el conocimiento de las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología e identificar los estereotipos asociados a estas personas/profesiones/estudios. Además, conocer a mujeres que han trabajado en la historia de la ciencia y la tecnología y lo hacen en la actualidad. Ser referentes cercanos en ciencia y tecnología.

El objetivo principal de la iniciativa es aprender contenidos curriculares a través de la robótica de una manera divertida, cómoda, diferente y enriquecedora: superar retos cotidianos, utilizar situaciones problemáticas para trabajar y profundizar en los conceptos matemáticos, trabajar las competencias de diferentes tipos, trabajar en equipo, conseguir creatividad y autonomía, y fomentar la educación oral y escrita.

Kid ‘s Kit-Car tiene como objetivo fomentar las competencias técnicas relacionadas con el STEAM. Es un proyecto con un objetivo final claro, participar en unas carreras con un coche eléctrico. Para ello, con la excusa de poder participar en las carreras a través del proyecto, el alumnado debe diseñar, construir y financiar coches eléctricos sostenibles con el medio ambiente.

Teniendo en cuenta el tema del carnaval escolar y el disfraz del alumnado (el pasado año el mar/piratas y este año los estilos musicales/cariocas), el objetivo es crear vehículos adaptados para el desfile de carnaval o adornos mecánicos para disfraces, desde la movilidad, totalmente adaptados a las condiciones y necesidades de los alumnos de G.E.

GALAXIAREN ZAINDARIAK se basó en un tema muy presente en la vida cotidiana, concretamente en el cambio climático. No hace falta decir que el tema tiene una importancia enorme hoy en día, y vemos imprescindible trabajarlo en profundidad con el alumnado, ya que el futuro de nuestro planeta depende en gran medida de nuestros alumnos y alumnas. Desarrollamos el proyecto en 3º de la ESO, ya que en este curso los alumnos cursan por primera vez las materias de Biología-Geología y Físico-Química, lo que ayuda a trabajar el proyecto desde un punto de vista absolutamente científico. El alumnado desarrollará proyectos de investigación tanto en el laboratorio como en el aula. Cada curso planteamos una nueva situación problemática en torno a la cual llevamos a cabo diferentes iniciativas.

Este proyecto permitirá al alumnado conocer el laboratorio, recibir una educación integrada y verse en otros escenarios. Ellos mismos se convertirán en protagonistas y tendrán la oportunidad de participar en diferentes concursos, como la Zientzia Azoka, el concurso de cristalografía de la UPV/EHU, etc. Con el proyecto conseguimos que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea funcional, los alumnos sabrán qué aprenden, cómo y para qué en todo momento. Nuestro objetivo es conseguir un alumnado competente y preparado para la vida. El proyecto aúna acciones que se realizan a diferentes niveles, empezando por la ESO y finalizando en 1º de Bachillerato, entre otras: Suuziren fabrika, Gu protagonistak, Atomoak dantzan, Matilda gehiagorik ez, Bio eta nola?, Kimika apur bat arte esku bete, …

Debido a los cambios tecnológicos en la sociedad y al incremento de la obesidad en Euskadi, se desarrolló un proyecto en el curso 2020-2021 para cargar dispositivos usando la fuerza corporal. En este, colaboraron estudiantes de diferentes niveles y profesores, con un enfoque especial en las mujeres en ciencia y tecnología. A pesar de las dificultades, se presentó en un «Día STEAM» a la comunidad escolar, mostrando los avances a través de pósteres y vídeos, y una bicicleta demostrativa. El proyecto se integró en el programa STEAM educativo y contó con la empresa MAIER como colaborador.

Greenpower es un proyecto interdisciplinar en el que las alumnas van desarrollando sobre todo competencias disciplinares de cada una de las diferentes materias STEAM, de manera simultánea e integrada a través de un proyecto común: la construcción de un coche eléctrico y ecológico para la participación en carreras de Greenpower Iberia.

NOSOTROS CAMBIAMOS, SOMOS UN CAMBIO a partir del estudio del sistema nervioso y de la función reproductiva, es el nombre del proyecto de CONCIENCIACIÓN Y TOLERANCIA. Está dirigido por el equipo de profesores de 6º de Primaria de la ikastola Artxandape. A través de las sesiones formativas impartidas por el profesorado y de la investigación del alumnado, se abandonan sus prejuicios sobre los roles construidos por sexos para ser partícipes del mundo diverso en el que vivimos. Esta formación les convierte en un grupo motor para difundir y sensibilizar al resto de alumnado y familias sobre los conocimientos adquiridos y para intentar y denunciar las injusticias que se viven en el día a día.

El producto final del proyecto es la construcción de un ventilador con 4 velocidades y un botón de parada, programado en mblock y desarrollado en Arduino UNO. El control del ventilador es virtual y acciona desde un ordenador, para ello las alumnas/os han tenido que diseñar los botones y programarlos debidamente. 

El objetivo de un grupo de alumnos y alumnas de quinto de primaria es realizar una representación gigante del sistema solar, construyendo una gran maqueta. Sin embargo, este objetivo que guía el aprendizaje del centro se desarrollará y modificará parcialmente durante el proceso de aprendizaje, ya que cobra sentido la necesidad de realizar una representación del sistema solar a escala.

En este proyecto, se plantea al alumnado de 3º ESO el reto de prototipar un pequeño globo aerostático para atravesar los espacios escolares y recoger en el recorrido datos de presión, temperatura y altura.
Para ello, durante 4 semanas, con pequeñas tareas de práctica, comienzan a trabajar los fundamentos de Arduino y el sensor, y en otras 2 semanas se programa este sensor. Todo ello se plasmará en un informe técnico científico.
El proyecto integra las áreas de Matemáticas, Física y Química, Tecnología y Plástica.

Diseño y construcción de un robot con unas características y condiciones concretas aplicando los fundamentos de la robótica.

El proyecto involucra a las asignaturas de Robótica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua castellana, Lengua Vasca y Matemáticas. Los alumnos tendrán que elaborar la maqueta de la ciudad en la que se refleje la solución al problema expuesto al inicio. Es decir, tendrán que sustituir energías no renovables por renovables, consiguiendo así una ciudad limpia. Durante todo el proyecto, nuestro alumnado deberá encontrar la mejor solución posible al problema.

La iniciativa se centra en el uso de la hidroponía, acuaponía y aeroponía para enriquecer la educación STEAM, destacar el papel de la mujer en ciencia y tecnología y trabajar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Empezó en el curso 2019-2020, dirigido inicialmente a estudiantes de Bachillerato, con planes de expandirse a la ESO. El proyecto incluye investigación y exposiciones sobre diversos aspectos de estos sistemas de cultivo, como factores ambientales, ciclos biológicos y requerimientos de diferentes especies vegetales y animales. Se han utilizado métodos de cultivo variados y materiales reciclados, incluso con diseño en impresora 3D. Aunque algunos aspectos, como la iluminación y el seguimiento detallado del proyecto, no se han podido implementar, se planea realizar investigaciones online sobre la relación de estas técnicas con el paisajismo y jardines verticales, además de análisis de datos y propuestas de mejoras para el próximo curso.

El alumnado aprende a programar con código realizando las diferentes acciones que les gustan. Cada año realizamos diferentes trabajos, en cada área… En cada uno de los niveles vamos aumentando la dificultad, pero siempre programando por código, se va a aprender un nuevo idioma que les va a ayudar mucho en el futuro, la programación. Terminan la etapa de la ESO con un nivel increíble.

El proyecto «El huerto escolar», desarrollado en un centro educativo con espacio verde y praderas, integra el cultivo de plantas y hortalizas como recurso educativo interdisciplinario, abarcando desde infantil hasta primaria. Centrado en la metodología STEAM, promueve competencias transversales, la iniciativa, curiosidad y soluciones creativas. Se enfoca en el amor y respeto por la naturaleza, educando sobre reciclaje, reutilización y reducción del consumo. Incluye a toda la comunidad educativa, combinando áreas como Ciencias Naturales, Sociales, Lenguas y Arte en actividades prácticas. El ciclo anual del huerto abarca desde la siembra hasta la recolección y degustación de productos, fomentando el trabajo en equipo y valores como la igualdad y esfuerzo personal.

Se trata de un proyecto interdisciplinar para el curso de 1º de ESO. En este proyecto, los alumnos trabajarán en diferentes asignaturas de la unidad de vertebrados de la asignatura de biología. Asignatura que servirá de pivote pero que dará paso a trabajar contenidos curriculares de otras asignaturas de manera transversal. Las asignaturas que participan en el proyecto son Biologia eta Geologia, Tecnología y digitalización, Inglés, Euskera y matemáticas. Los alumnos por medio de una webcam emitiendo en YouTube 24/7, los alumnos en las demás asignaturas utilizaran la información obtenida por la observación y gestionan los datos en diferentes mini proyectos en las demás asignaturas.

Analizar las aportaciones de las mujeres a la ciencia y la tecnología y crear un juego al respecto a través de la placa MAKEY-MAKEY y el programa SCRATCH.

El objetivo de este proyecto es el diseño y construcción de una maqueta (2D, vista en planta) de una vivienda estándar y hacer en ella una instalación eléctrica con mecanismos y cableado real a 220v. En una segunda fase el alumnado se ha encargado de la instalación de un panel fotovoltaico que alimente la instalación eléctrica.

En Ikasjaia celebran los contenidos y habilidades que han trabajado a través de los proyectos durante la evaluación, compartiendo también con las familias este memorable momento. Actualmente en Infantil y Primaria cada curso realiza seis proyectos y en ESO tres. En estos proyectos se recogen secuenciados los contenidos curriculares y se trabajan también las competencias, trabajando en grupo para que el alumnado aprenda a comunicar, a aprender y a pensar, a emprender, a aprender a ser y a reforzar las competencias transversales de la convivencia. Para finalizar los proyectos organizamos el día que llamamos Ikasjaia, por lo que en cada curso se realizan seis Ikasjai.

Ikerketa Faktoria es una asignatura dirigida a los alumnos de 3ºESO. Su objetivo es el pensamiento científico, la comprensión del método científico y la apropiación y asimilación de las diferentes fases de ejecución de cualquier proyecto científico. Para ello, deberán comprender y asimilar los conceptos de las ciencias en torno a la temática del proyecto científico. Este año han llevado a cabo nuevas experimentaciones de FÍSICA y QUÍMICA que no se habían realizado hasta ahora y que no se realizarían en una clase normal, ya que están hechas para analizar, simular y comparar situaciones en el espacio. Es decir, realizan simulaciones, experimentaciones e investigaciones que quedan fuera del currículo.

El objetivo principal del proyecto STEAM es involucrar a nuestro alumnado en el método científico, desarrollando investigaciones científicas y tecnológicas reales. Los alumnos y alumnas serán investigadores, buscando constantemente la experimentación, y fomentando la reflexión activa.

IKERLAN_FAKTORIA es una asignatura dirigida a los alumnos y alumnas de 3ºESO. Es una asignatura optativa y se realiza una sesión de 2 horas semanales a lo largo de todo el curso.
Trabajar el pensamiento científico será uno de los objetivos de esta iniciativa, como habilidades de pensamiento y fomentando la creatividad de los alumnos y alumnas utilizando este tipo de pensamiento.
También tiene como objetivo entender el método científico. Para ello, además de trabajar el tema en clase, se realizarán pequeñas investigaciones en grupos que comprometan las leyes físicas que han ido apareciendo a lo largo de estos años.
También tiene como objetivo tomar conciencia y apropiarse de las diferentes fases en las que se desarrolla cualquier proyecto científico. Para ello, deberán comprender y asimilar conceptos científicos sobre el tema del proyecto científico.

Se trata de un proyecto astronómico donde se trabajan todas las materias. En el diseño del proyecto y mientras trabajamos mantenemos una estrecha relación con la Asociación Astronómica Betelgeuse de las Encartaciones. El proyecto consta de diversas actividades; maqueta, mitología, línea cronológica, observación astronómica, orientación, fotografía, exposición y contacto con astrofísicos y astrónomos.

En el Colegio San Juan siempre hemos intentado adaptarnos a los cambios que se producen en nuestra sociedad. En cuanto a las nuevas tecnologías, estamos inmersos en el proyecto TIC (informática creativa). Con ello pretendemos desarrollar la competencia digital en todos los ámbitos, desarrollando las competencias STEAM adaptadas al currículo.

INSECTS, ESSENCE OF LIFE? es un proyecto interdisciplinar que sigue las bases del Plan de Educación STEAM del centro Urdaneta. Este proyecto, el cual tiene como idioma vehicular el inglés, trata la clasificación, características y funcionalidades de los insectos, la desaparición de las distintas especies, su valor y tan necesario cuidado. Todo ello trabajado de forma activa, experimental y colaborativa, teniendo como eje vertebral el método científico. Este proyecto se lleva a cabo en segundo de Educación Primaria dentro de la asignatura STEAM ocupando dos horas semanales. Los alumnos y alumnas deberán en todo momento plantear hipótesis, buscar resultados en distintos soportes y lograr unas conclusiones objetivas. Todo el conocimiento adquirido de forma motivante será reflejado en un último producto final en el cual los alumnos pondrán en marcha su competencia científica, matemática, tecnológica, artística y lingüística. Además de ello, dentro de las sesiones mencionadas trataremos la labor de los profesionales del área STEM en parte gracias a charlas ofrecidas por madres de los propios alumnos y alumnas y el gran trabajo realizado por las entomólogas Alice Gray y Maria Sibylla Merian realizando con estas últimas propuestas un guiño a la perspectiva de género. Finalmente queremos mencionar que nuestro objetivo principal siempre será que los alumnos y alumnas sean capaces de responder a distintos retos cotidianos de forma crítica y autónoma poniendo en marcha el conocimiento adquirido de forma progresiva.

FIRST® LEGO® League Explore es un programa educativo para niños de 6 a 9 años que promueve las vocaciones en ciencia y tecnología a través de experiencias de aprendizaje en STEM y robótica. Los equipos enfrentan tres retos: investigar y reflexionar sobre soluciones a problemas cotidianos relacionados con un tema específico, construir y programar un robot de LEGO para superar un desafío definido por ellos, y participar en un torneo final que evalúa sus habilidades y aprendizaje. Este proyecto fue integrado curricularmente en áreas de 4º de Primaria con un enfoque interdisciplinario. En el curso 2021-22, tres equipos participaron en la edición «Cargo Connect» de este programa, organizada por Innobasque en la Universidad de Mondragón.

El proyecto contempla los siguientes objetivos estratégicos: uno, Reflexionar sobre la metodología en el aula a partir de la enseñanza de la ciencia, y dos, Desarrollar proyectos STEAM en los diferentes ámbitos de la vida, promoviendo la vocación científica y teniendo en cuenta la perspectiva de género. Para el desarrollo de este proyecto combinaremos las áreas de ciencia, arte y matemáticas y la metodología activa será la que se utilice en general.

El proyecto comenzó con la noticia de que íbamos a recibir en clase un hormiguero y que teníamos que cuidarlo durante unos meses. Entonces planteamos una serie de investigaciones a realizar, y con la información obtenida a través de la investigación realizada hemos producido materiales en formato físico y digital en las que exponemos nuestro trabajo. También hemos hecho un diario de la evolución y adaptación del hormiguero a la clase donde hemos ido anotando los cambios que observábamos.

La meta fundamental del proyecto ha sido convertir el huerto escolar en eje fundamental de investigación en Infantil y Primaria, especialmente en el primer curso mediante un proyecto multidisciplinar de larga duración. Y al mismo tiempo asegurar un objetivo práctico a los proyectos científicos basados en la arquitectura arduino del alumnado de Cultura Científica de 3ºESO.

Este proyecto se diseñó para trabajarlo en 2º ESO, para desarrollar competencias en STEAM, potenciar el interés en este campo y hacer que este área sea atractiva para las chicas. Se diseñó un proyecto en el que participan las materias de Físico-Química, Tecnología y Expresión Artística a partir de la pregunta «¿Cómo conseguir un mundo más soportable?». Se estudian las vías de obtención de energía, especialmente la energía eléctrica, analizando la aportación de las mujeres. Finalmente, se diseñan y construyen maquetas que funcionan utilizando energías renovables, utilizando en la medida de lo posible materiales reciclados y favoreciendo la participación de las chicas en todo este proceso.

La feria de los juegos/JostaIurreta/IurreToys, nace en 2019, al ver que muchos de los trabajos realizados por el alumnado de Mecánica de Fabricación y Automoción terminaban en chatarra y sin uso alguno. Por otro lado, se trató de dar visibilidad, valor y orgullo a los trabajos que el alumnado viene realizando desde siempre. La entrega del dinero obtenido a alguna asociación sin ánimo de lucro también fue uno de los pilares iniciales.

La electricidad en el bolsillo, la energía y los temas relacionados con este concepto son muy importantes en la sociedad actual. Tenemos energía necesaria para hacer varias cosas y la energía la extraemos de las materias que hay en la naturaleza. Pero las energías no renovables corren el riesgo de agotarse, por eso advertiremos a nuestro alumnado de la importancia que tienen las energías renovables.
Diseñarán y construirán placas de recarga de móviles utilizando energía solar.

La huerta científica de la escuela Kurtzebarri es un proyecto enraizado en el centro. Hemos iniciado este proyecto en un nuevo terreno donado por el Ayuntamiento y con el objetivo de darle un sentido pedagógico más profundo estamos trabajando con un nuevo enfoque; la participación de los de educación infantil, el semillero, el invernadero o adaptados a todo el alumnado, creando nuestro propio compost e impulsando un regadío y una producción más sostenible y eficiente de cara al futuro. Hay que estudiar cómo endulzar la tierra, las características del terreno, el drenaje, el pha… y ponerla de forma adecuada.

Esta actividad consiste en que los alumnos y alumnas detecten un problema del entorno, en este caso el arroyo cercano, para posteriormente hacer un planteamiento de solución o mejora a las realidades encontradas. El inicio de la actividad consiste en un análisis minucioso del arroyo y su entorno, utilizando desde cuadernos de campo hasta kit de medición del estado del agua (ph, temperatura, turbidez,…). El objetivo del proyecto se ha basado en metodologías activas y para ello hemos trabajado bajo los parámetros de una metodología CBL (Challenge based learning). Una vez detectado el problema, cada grupo-clase ha desarrollado el proyecto de una solución o prototipo.

El proyecto tiene como objetivo reciclar las colillas de tabaco, las cuales son básicamente acetato de celulosa, y reutilizarlas mediante un sencillo proceso del cual podremos extraer un insecticida, un antioxidante y un nuevo polímero reciclado. También proponemos la instalación de unos colillometros en el municipio de Muskiz, con la finalidad de realizar una recogida de colillas; en dichos colillometros se podría poner un código QR , a fin de que los ciudadanos puedan acceder a una mayor información del proyecto. Por otra parte, hemos realizado otro experimento que simula un parque cualquiera de nuestras ciudades, en el cual hemos plantado tréboles, en una maceta sin colillas y en otra con colillas, y los resultados son evidentes; que las colillas afectan al crecimiento de las plantas.

Hace 8 años celebramos por primera vez el día de la Ciencia Lauaxeta. La iniciativa tiene como objetivos específicos fomentar la vocación científica, realizar investigaciones científicas juveniles y tomar conciencia de las importancia de la investigación, trabajar la competencia comunicativa con la ciencia, desarrollar la autonomía del alumnado y, por último, fomentar el pensamiento crítico del alumnado.

Legoñazpi Day es un certamen de robótica, ciencia y arte que se lleva a a cabo en inglés. Legoñazpi Day cuenta con la colaboración del profesorado de la Ikastola y además participan miembros de diferentes entidades. El principal objetivo de este certamen es fomentar las vocaciones STEAM entre el alumnado incorporandolo al currículum obligatorio. El programa tiene una metodología determinada que se desarrolla a partir de diferentes fases. Una de esas fases tiene que ver con conocer testimonios de personas que trabajan en el ámbito científico, tecnológico y artístico. Otra de la fases a superar es el trabajo de campo en el cual poner a prueba el proyecto desarrollado para el certamen.

Se trata de un proyecto dirigido al alumnado de 3ºESO. Tiene una duración que va desde enero hasta final de curso.
El caserío Lizardizar pretende ampliar su actividad económica con la construcción de tres casitas de agroturismo en sus terrenos. En el diseño y construcción de las casitas se deben cumplir una serie de requisitos (entre otros: hay que basarse en la arquitectura bioclimática, garantizar la accesibilidad para todas las personas, hay que ser energéticamente sostenible y autónomo, etc.) y las instalaciones de las casitas deberán ser diseñadas y montadas en el taller. Se trabajará en grupos de 3-4 personas.

El proyecto desarrollado en el curso 2022/23 consiste en el diseño de los hábitats del planeta Marte para la colonización del planeta. Previamente, en los dos cursos anteriores, en cada proyecto STEAM se plantearon como objetivos el diseño de viviendas para ese planeta y el cohete para poder llegar.
El tema elegido requiere un amplio análisis de factores físicos, geológicos, biológicos, tecnológicos y médicos, por lo que han participado multidisciplinares siguiendo la línea STEAM.
Todo este trabajo ha servido posteriormente para organizar semanas dedicadas al espacio a nivel de centro.
En este proyecto han participado activamente centros educativos de fuera de nuestra comunidad (Navarra y Portugal). La comunicación con estos centros y el intercambio de materiales digitales ha sido a través de plataformas europeas de eTwinning. La comunicación con centros educativos no estatales se ha realizado en inglés, por lo que el ámbito de las lenguas ha tenido una participación muy activa en el proyecto.

Mady Factory es un proyecto que consiste en la construcción de un coche eléctrico para participar en las pruebas del programa GREENPOWER. Inspiramos a la juventud de todo el mundo a sobresalir en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas a través de un desafío único: diseñar, construir y competir con un coche eléctrico. De esta manera, el alumnado participante tiene la oportunidad de llevar a la realidad sus propuestas.

El concepto principal del proyecto Maker: animaliak es trabajar el montaje y el pensamiento computacional en ingeniería mientras el alumnado programa y montan estructuras basadas en robots Lego. Potenciamos el aprendizaje activo y la manipulación de herramientas (tinkering).

Con el objetivo de ofrecer un servicio a la comunidad educativa, en Txikipedia, en la pequeña y libre enciclopedia infantil, el alumnado de 4º de primaria han creado 4 páginas sobre máquinas simples. Cada página, además de la definición de máquina simple, se ha completado con un mapa conceptual y un cortometraje creado con la técnica de stop motion.

En MARIAKA participan alumnos y alumnas de la escuela, profesorado y varios participantes extraescolares. La base de este proyecto es la leyenda de Mariaka Indartsua y con esta historia se pretende dar a conocer y poner en valor el patrimonio cultural y natural que ofrecen Amurrio y Aiaraldea. Además, se trata de un proyecto que pretende fomentar la colaboración con los centros escolares de la zona.

El nombre del robot que da título al proyecto esconde dos de los principales retos que deben afrontar las siglas STEAM: por un lado, hacer visible y reconocer el papel y la contribución de muchas mujeres al desarrollo de la ciencia y la tecnología, muchas veces escondido (lo que se conoce como el Efecto Matilda); y, por otro lado, fomentar entre las niñas y adolescentes este tipo de vocaciones. Por ello, este proyecto tratará, en su fase preliminar, de hacer consciente al alumnado de esa primera realidad, para después trabajar la robótica de cara a la participación en la First Lego League.

Mendikateak Eraikiz es un proyecto que tiene como objetivo construir un simulador de tectónica de placas y explicar las deformaciones que se producen en las cordilleras utilizando el mismo. Se ha basado en dos materias centrales: Tecnología y Biología-Geología. El proyecto se ha dividido en dos partes, primero en la asignatura de Tecnología En el taller se ha construido la misma herramienta simuladora. Posteriormente, combinando los conocimientos correspondientes a diferentes materias, se ha utilizado el simulador para explicar el funcionamiento del realite.

El taller de meteorología consiste en presentar a los participantes algunos conceptos básicos sobre meteorología y su importancia en el cuidado del medio ambiente. Son conceptos relacionados con lo trabajado en el aula a lo largo del curso (sobre todo en la materia de Física y Química). Se creará una estación meteorológica con los materiales que podamos encontrar en casa, y si es posible, materiales reciclados.

El objetivo es poner de manifiesto la presencia de mujeres en la ciencia a lo largo de la historia y la importancia de que haya vocaciones ahora y en el futuro, buscando sembrar esa “semilla” entre nuestro alumnado de Bachiller, especialmente alumnas. Buscamos que nuestro alumnado tenga referentes femeninos, que vean que las carreras científicas son una opción más, que estos referentes sean una inspiración. Para ello incluimos figuras y referentes femeninos en todas las asignaturas del DCB de Bachiller, tanto en historia, filosofía, matemáticas, química y física; hemos llevado nuestra propuesta «Seré yo quien decida» al Foro de Emakunde 2019 , hemos proyectado un film (Madame Curie) con un debate posterior guiado por nuestras docentes del bachiller de ciencias, y en el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, hemos traído a dos investigadoras de la UPV para dar una ponencia a nuestro alumnado sobre las carreras científicas, la investigación etc. con debate y preguntas.

El alumnado recibe una carta de la primera astronauta mujer y afroamericana de la NASA que les anima a ir con ella en la expedición. En el sistema solar han descubierto un nuevo planeta en el que es posible que haya vida, y para estudiarlo y demostrarlo deben acudir al planeta e implantar vida en forma de planta. Para cumplir el objetivo, cada grupo debe recoger información, llevar a cabo una investigación, debatir, etc. El último día, cada grupo presentará a los otros grupos su planeta, valiéndose de todo el material que han creado.

Se trata de una iniciativa que se lleva a cabo en el IES Axular de Santurtzi desde 1º de ESO a 1º de Bachillerato, en la que participamos diferentes seminarios (Tecnología, Matemáticas, Biología, Dibujo, Física y Química y Geografía e Historia) y los proyectos que estamos trabajando en el curso 2023-2024 son los siguientes:
1º ESO: Mastertxef, Carnaval e Invertebrados.
2º ESO: Mbot futbolista y puente levadizo.
3º ESO: Tren de mano robótica y cremallera.
4º ESO: Escaparate y catedral.
1º BACH: Mujeres en ciencia y meteorología.

En Artxandape Ikastola ponemos en marcha cada año las Neuronas para dar una solución a los problemas reales que nos encontramos en la vida. El objetivo principal de la iniciativa es que el alumnado aprenda emprendiendo, aumentando su motivación. Aunque realizan su proyecto en la Ikastola salen a la calle para poder llevar a cabo diversas actividades y tienen que acudir a empresas reales para explicar su producto y proyecto. Esto les ofrece cercanía a la realidad consiguiendo nuestros objetivos.

El Proyecto “Nicole eta Aroa oztoporik gabeko munduan” es un proyecto interdisciplinar y transversal que se desarrolla en todas las etapas y niveles del Colegio durante el curso escolar 2021-2022. Se trata de un proyecto enmarcado en una línea STEAM soportada en las vivencias de Nicole y Aroa, que son dos amigas residentes en Santurtzi, que tendrán que ir solucionando diferentes retos que la sociedad les va planteando. se plantean distintos problemas vinculados con las vivencias de Nicole y Aroa, cuya solución deberán encontrar a través de distintas actividades STEAM, donde la programación y robótica tendrán especial protagonismo.  

La última producción de la situación de consumo carbonizado ha sido una feria solidaria. Después de pensar que el dinero obtenido se iba a donar a la asociación Adouna, un miembro de la asociación (ex-profesor del centro CEP Barrutia) nos explicó la situación de esta zona y para qué se va a destinar el dinero.
El principal proyecto de la asociación ha sido la construcción de un pozo en la comunidad.
Además de ofrecer el dinero obtenido en la feria solidaria, el alumnado de Barrutia han querido conocer mejor el proyecto de la Asociación Adouna y colaborar en la medida de lo posible. Se han presentado propuestas de mejora y se han analizado las mismas mediante la realización de esperanzas. Las propuestas han consistido en añadir polea al pozo, mecanizar la polea y suministrar electricidad mediante placas solares.
Adouna ha recibido nuestro apoyo y nuestras propuestas y se han iniciado 3 nuevos pozos en los barrios de Gambia.

Se trata de una iniciativa dirigida a estudiantes de 4º ESO de Física-Química. Las investigaciones relacionadas con la iniciativa se llevan a cabo semanalmente en el laboratorio. Se realizan tres sesiones de una hora.
Dentro de esta asignatura, mediante esta iniciativa se seleccionará el contenido completo de QUÍMICA a partir del reciclaje del aceite y las características de los diferentes detergentes (lejías, salfuman, sosa cáustica…), analizando el impacto ambiental de los detergentes para uso doméstico más ecológico.
El vertido negligente del aceite vegetal usado en los desagües y en el medio ambiente puede tener un impacto enorme en los ecosistemas acuáticos. El aceite forma una capa en la superficie del agua que impide la entrada de oxígeno y perjudica negativamente la vida marina. El reciclaje del aceite vegetal usado evita el vertido a las masas de agua y lo sustituimos por un tratamiento adecuado para su reutilización frente a la contaminación de nuestros valiosos recursos hídricos.
De esta manera, se deja a un lado la metodología de enseñanza tradicional y se enseñan todos los contenidos teóricos en base a este tema, analizando la materia en la vida cotidiana, sus propiedades y sus cambios.
Además de aprender de forma experimental los contenidos teóricos de la química, podrán adquirir contenidos transversales basados en la ingeniería (materiales, industria…) y la tecnología (diseño de prototipos). De este modo, serán conscientes de su impacto en el ahorro energético, en el patrimonio cultural y en la economía que son sostenibles con el medio ambiente.
También tiene como objetivo tomar conciencia y apropiarse de las diferentes fases del método científico y comprender que la química es una ciencia experimental.

Esta iniciativa parte de un caso cercano: a un profesor del centro le trasplantaron un riñón y a los alumnos/as les despertó la curiosidad. Por ello, en una acción extraescolar denominada STEAM, se pensó en abordar este tema con el objetivo de sensibilizar al alumnado sobre las personas que tienen algún órgano corporal enfermo y realizar una campaña de captación de más donantes. Los protagonistas de esta iniciativa han sido los alumnos y alumnas de 6º de Primaria. Cada semana, durante una hora, lo han llevado a cabo en sesiones de STEAM y además han trabajado en las materias de science, matemáticas y educación artística. Para todo ello, hemos estado en colaboración con la asociación ALCER y han tenido una charla con el coordinador de trasplantes del hospital de Basurto. La iniciativa ha permitido a los participantes reforzar disciplinas o competencias STEM como el emprendimiento y la creatividad. Esto ha empoderado al alumnado a afrontar con responsabilidad los retos de nuestra sociedad.

El objetivo inicial del proyecto es la inmersión de la comunidad escolar en la ciencia, desde el profesorado hasta el alumnado y las familias. La Semana de la Ciencia pretende introducir en la metodología de Orokieta una forma de pensamiento para conocer el mundo natural, que recoja valores, que supere la brecha de género, que fomente la actitud científica y que desarrolle una educación científica basada en evidencias. Cada curso realiza experimentos científicos sobre un tema cada día durante 5 días a la semana. Para ello utilizan el método científico. Realizan hipótesis previas y analizan su cumplimiento y sus causas. Al finalizar la semana, se realiza una exposición abierta a la comunidad de aprendizaje con todos los experimentos, en la que el alumnado explica a los visitantes los pormenores de cada experimento. Los visitantes suelen ser alumnos y alumnas y familias de la escuela.

Queremos que el HUERTO ECOLÓGICO CIENTÍFICO KURTZEBARRI ESKOLA se base en la agricultura ecológica, produciendo productos locales y de temporada y utilizando las técnicas que nos ofrece la agricultura ecológica. En un entorno cercano, se pretende analizar los diferentes tipos de producción existentes en el pueblo y analizar sus diferencias en nuestra salud utilizando un método científico. Es una herramienta imprescindible para aprovechar las oportunidades del proceso de aprendizaje, trabajar la educación ambiental y científica, vivir experiencias enriquecedoras, realizar numerosas acciones y desarrollar actitudes y valores como: iniciativa, participación, compromiso, responsabilidad, etc.

Partiendo de un elemento concreto, el huerto ecológico y aprovechando las posibilidades que nos brinda la tecnología, nuestro objetivo es ampliar nuestra visión de la vida y las posibilidades que nos brinda la vida y el mundo laboral. Además de las asignaturas relacionadas con la tecnología, tenemos en cuenta todas las demás materias para compaginar las áreas ESCUELA y SOCIEDAD.

El alumnado trabaja de forma cooperativa la codificación básica y la robótica a través de acciones lúdicas destinadas a facilitar la creatividad a través de los recursos micro: bit y continuamente cajas de herramientas Lego Boost. El aprendizaje es más divertido y rápido en comparación con las formas tradicionales de dar clases. Al ser más interactivos y creativos, este tipo de formación genera un alto grado de compromiso para que los alumnos sigan los cursos STEAM, incluso después de secundaria.

Queremos sacar más partido a nuestra huerta. Hemos trabajado en el fortalecimiento del contacto directo con la naturaleza, la experimentación y las nuevas tecnologías, aplicando una metodología innovadora. La escuela defiende que el medio natural y los seres y elementos que lo conforman son la principal curiosidad e interés de los niños. Sus vivencias y reflexiones guiadas sobre los elementos de la naturaleza les llevarán a analizar sus apariciones y consecuencias. En este proyecto participa todo el alumnado y el profesorado de la escuela y, a lo largo de todo el curso, tenemos dos sesiones semanales.

El proyecto Forensic Science fomenta el desarrollo de las habilidades STEAM de los y las jóvenes a través de la investigación de un crimen simulado y preparado por la Policía Científica de la Ertzaintza. El alumnado pone en práctica los conocimientos que van adquiriendo en las distintas disciplinas científicas y técnicas para analizar las evidencias recogidas en la escena del crimen y llegar a unas conclusiones que defienden ante un jurado de expertos.

El proyecto Greenpower promueve las habilidades STEAM y la conciencia ambiental mediante la construcción y diseño ecológico de coches eléctricos por parte de estudiantes. Incluye competiciones escolares de sostenibilidad energética y fomenta el conocimiento sobre los problemas medioambientales causados por los combustibles fósiles. El proyecto también busca impulsar el compromiso social y el uso de vehículos eléctricos, integrando contenidos académicos de tecnología, matemáticas, física, química y arte en un contexto práctico de construcción y ecodiseño.

Proyecto STEAM desde un punto de vista inclusivo, en las aulas de 4 y 5 años. De esta manera iremos implementando las competencias STEAM desde los primeros cursos de la escolaridad, es decir, desde Educación Infantil. En estos cursos y a través de las actividades propuestas, contribuiremos al desarrollo de las competencias básicas y las competencias STEAM, formando una buena base para que puedan ir adquiriendo estas competencias en cursos superiores. hemos impulsado situaciones problema cuyo hilo conductor ha sido la indagación/ investigación científica, tecnológica y expresión artística, basada en la inclusividad y la igualdad, mediante el trabajo, tanto individual como en grupo, favoreciendo el trabajo colaborativo, con la formación de grupos heterogéneos, donde el alumnado ha sido parte activa en su proceso de enseñanza aprendizaje.

Nuestro proyecto trata de iniciar a nuestro alumnado en el pensamiento computacional de una manera atractiva haciendo uso de la robótica y la programación. Está dirigido a las alumnas y alumnos de la ESO y Bachiller. Aun así, se hará especial hincapié en los primeros cursos de la ESO. Para motivar a nuestro alumnado contactamos con un equipo de profesionales reputadas en el ámbito STEAM. La periodicidad es anual. Por un lado, tenemos dos talleres de robótica que forman parte del proyecto de HAUSPOA con duración de 4 meses cada uno (nivel 1 y nivel 2). Estos talleres son un rotundo éxito tanto por la asistencia, ya que siempre se llenan las plazas, como por la satisfacción del alumnado. Por otro, en la asignatura de informática hemos incluido una nueva unidad didáctica de iniciación con Arduino que se añade a las que ya teníamos de Scratch y AppInventor.

Durante el presente curso estamos inmersos en desarrollar proyectos STEAM utilizando como base la controladora programable Micro:bit. Está dirigido al conjunto del alumnado de tercer ciclo y la duración es anual. Se desarrollarán distintos proyectos de aplicación a las distintas asignaturas (ciencias naturales. matemáticas, ciencias sociales, lenguas,.. ) que el profesorado haya programado para el presente curso, siempre en coordinación con el dinamizador TIC. El objetivo será llegar a presentar y desarrollar proyectos de complejidad creciente que nos ayudarán a conocer todas las potencialidades de la controladora (programación, sensores de entrada, señales de salida…) y componentes electrónicos que se le pueden añadir (sensores, servomotores, diodos led, tarjetas de ampliación de entradas y salidas) para al final del curso centrar en proyectos de domótica y vehículos robotizados.

El proyecto consiste en responder eficazmente a una situación en la escuela a través de la robótica. De esta manera, fomentando la vocación científico-tecnológica y mejorando las competencias STEM.

El proyecto está dirigido al alumnado de 1º de bachillerato (Científico, Tecnológico y General) y consiste en investigar sobre organismos vegetales que poder plantar en la temporada de invierno de manera que se conozcan las necesidades de estos vegetales y se controle su crecimiento en distintos entornos (dentro y fuera de invernadero, etc.). No solo es elegir lo que plantar, además de eso, el alumnado debe elegir en que suelo plantar (control de la acidez o alcalinidad de los mismos), método de siembra (deben elegir métodos sexuales o asexuales de reproducción vegetal – semillas, bulbo, esqueje,…), necesidad de humedad, etc.
Además de esto, el alumnado realizará una campaña de comunicación en la que mostrara su proyecto y resultados al resto del centro, familias, etc.

El proyecto consiste en la divulgación de información de carácter científico a la comunidad, haciendo especial hincapié en la diversidad sintomatológica generada por el escaso estudio de las patologías en el cuerpo femenino y estandarizando los síntomas sin tener en cuenta el sesgo de género

El alumnado debe diseñar y construir un artilugio que, aplicando las bases de la Robótica, cumpla una serie de características y condiciones concretas. Proyectos demostrando cuál puede ser el trabajo de un ingeniero, investigando, buscando información, contrastándola, llegando a acuerdos con los miembros del grupo, aplicándolos, demostrándolos, evaluándolos, realizando ajustes y presentándolos.

El objetivo de este proyecto es introducir a los alumnos en el pensamiento computacional y los principios de robótica mediante la resolución de retos basados en problemas cotidianos y cercanos al alumnado utilizando las distintas materias de forma transversal.

De la reflexión con el alumnado surge la idea de aprovechar un solar en desuso para la producción de alimentos naturales para el consumo propio (hortalizas y huevos). Esta producción tiene algunas necesidades especiales:

1- Diseño y ejecución del invernadero: El espacio debe contener un pequeño almacén, aseo, zonas específicas para el cultivo de hortalizas. Además, es necesario diseñar y programar los sistemas de riego, ventilación y control de la humedad automatizados.

2- Diseño y ejecución del gallinero: Espacio destinado a la puesta de huevos de gallinas, perchas, zona de comer, bebedero y, sobre todo, un espacio protegido frente a zorros y alimañas.

3- Diseño, dimensionado y ejecución de paneles solares para obtener energía limpia y renovable.

El alumnado y docentes acuden al centro en franjas horarias concretas. Durante festividades, noches, … nadie podrá atender el espacio por lo que es sumamente importante garantizar que el cuidado de la producción avance de forma respetuosa y automatizada. Además, los estudiantes del centro podrán beneficiarse de los productos de calidad obtenidos durante todo el año.

El proyecto está dirigido a todo el alumnado de 3º ESO. Actualmente se encuentra en proceso de ejecución. Los estudiantes están acabando la fase de diseño y desarrollarán el proyecto durante la segunda y tercera evaluación.

La misión SamanieGORA GOAZ! es el proyecto STEAM que engloba diferentes asignaturas (científicas, lingüísticas, artísticas y sociales) y diferentes etapas educativas. Su objetivo principal es diseñar un globo meteorológico, lanzarlo a la estratosfera y clasificarlo en recuperación para analizar después los datos de temperatura, presión atmosférica, humedad relativa y altura recogidos por el alumnado con la estación meteorológica diseñada y construida con la robótica Arduino.

Desde el Colegio San Viator, sabedores de la importancia del desarrollo de cualidades, habilidades y vocaciones científico-tecnológicas, así como su importancia para el futuro, apostamos por proyectos orientados a tal fin. En concreto, en nuestro centro focalizamos estos objetivos a través de nuestro proyecto SANV!{REA. Este proyecto nace en 2017 fruto de una reflexión interna en el centro, buscamos un proyecto que permita ofrecer modelos educativos diferentes, innovadores y centrados en el desarrollo de las competencias STEAM, pero también en el desarrollo de la creatividad infantil, la resiliencia y el pensamiento crítico. Para ello, desde el centro se apuesta por crear una asignatura semanal, donde el alumnado de manera autónoma y bajo la metodología de aulas de futuro, desarrolla diversos retos/proyectos donde deben utilizar las nuevas tecnologías.

La iniciativa se basa en la huerta del centro. Tomando como eje la huerta, se plantean diversas actividades a realizar con el alumnado en diferentes niveles, materias y momentos.

Esta iniciativa se puso en marcha en diciembre de 2019 en la escuela y se extiende a toda la Educación Primaria. Además de ser un espacio, Sormen geLab es un espacio común a los proyectos que se trabajan en todos los niveles de la escuela. Tenemos en marcha colaboraciones como la Educación Integral de Adultos, con el Centro de Día de Mayores, con la Escuela de Formación Profesional de Usurbil…
Está abierto durante todo el año adaptándose a las necesidades de cada nivel en horario lectivo y fuera del horario lectivo siempre que la Comunidad Educativa lo necesite.
A través de esta iniciativa se presentan al alumnado las profesiones STEAM y se realiza una aproximación al conocimiento de las mismas. Para ello, en muchos casos se invita a los profesionales a la escuela y se explica a los alumnos sobre sus tareas y en otros casos nosotros nos acercamos a sus talleres.

Para el desarrollo de este proyecto STEAM de la Ikastola Goizeko Izarra, hemos colaborado de forma permanente con el Berritzegune Nagusia, así como con Debegesa y el ayuntamiento en el marco de la estrategia BTPD maker. Además, dentro de esta estrategia se ha colaborado con las empresas y centros educativos de la comarca. Con el proyecto «STEA, BOKAZIOAK EZAGUTUZ ETA ESPERIMENTATUZ» pretendemos estimular la cultura del pensamiento científico, tecnológico, artístico y matemático, resolviendo problemas y utilizando el trabajo cooperativo para que el alumnado utilice la razón basada en evidencias en la toma de decisiones.

En esta iniciativa los alumnos y alumnas serán los protagonistas. Por un lado, presentarán a los padres el proyecto de Acuaponia, así como la forma en la que lo han realizado y la fase de investigación que incluye. Por otro lado, el profesorado tratará de transmitir los conocimientos de robótica a los padres. Por ejemplo, los padres trabajarán las matemáticas a través de Scratch o les ayudarán a diseñar un llavero para la impresora en 3D. La esencia de esto: los trabajos realizados por el alumnado, las investigaciones, la comunicación a los padres, con el objetivo que tiene la espiralidad de los alumnos, en definitiva, la transmisión a los padres de la capacidad científica que tiene el alumnado.

En el instituto Axular Santurtzi realizamos los proyectos STEAM desde la ESO hasta 2º de bachillerato. Centrada en el área de Tecnología, colaborando y coordinando con el resto de seminarios STEAM (Matemáticas, Física y Química, Informática, Inglés, Dibujo y Biología). Las situaciones problemáticas que se presentan en los proyectos se relacionan con una profesión que pueden tener en la vida real. Después de cursar una formación profesional o un grado universitario vemos cómo puede ser el puesto y el trabajo STEAM. Trabajamos textos científico-tecnológicos relacionados con nuestros proyectos.

El proyecto “Generando vocaciones. STEAM LH” tiene la aspiración de incidir en las alumnas de la ESO y en sus familias sobre las vocaciones STEAM. Nuestro objetivo es fomentar el interés en las áreas que componen las STEAM en las escolares más jóvenes. Inspirar vocaciones y aspiraciones profesionales con especial atención a las alumnas, para acercarlas a la formación profesional. El proyecto está planteado en siete sesiones programadas durante los cuatro cursos de la ESO. Todas las sesiones tienen la misma estructura adaptando las actividades a los contenidos de cada uno de los cursos. Dentro de las 26 familias profesionales ofertadas en FP, focalizaremos la atención en aquellas que tienen una relación más directa con las STEAM.

El principal objetivo es desarrollar las partes correspondientes al currículo de Física y Química, Biología y Geología, Tecnología y Plástica y Visual de una manera disciplinar mediante la indagación y el trabajo en grupo.

El alumnado se organizará en diferentes grupos de 4 personas. Una vez formados los grupos, tendrán que diseñar talleres STEAM utilizando diferentes tecnologías. Una vez establecido el alumnado en grupos, le tocará una tecnología (LEGO, INTELIGENCIA ARTIFICIAL, ARDUINO, IMPRESORA 3D, MINECRAFT) y un reto a trabajar con ello. En base a ello deberán llevar a cabo diferentes acciones (realización del taller, informe teórico, póster, cuestionario y vídeo). Una vez conocida la tarea, deberán proceder a su ejecución y a la elaboración de un informe sobre la misma. El objetivo final es presentar lo que ellos han trabajado a otros alumnos de la escuela, lo que garantiza la divulgación.

En el instituto Axular Santurtzi realizamos proyectos STEAM desde la ESO1 hasta 2º de bachillerato e impartimos también los talleres Hauspoa. Centrada en el área de Tecnología, colaborando y coordinando gradualmente con el resto de seminarios STEAM (Matemáticas, Física y Química, Dibujo y Biología). Nuestros principales objetivos son impulsar la ingeniería, la creatividad, la perspectiva de género y la vocación tecnológico-científica. Para llevar a cabo estos diferentes proyectos nos coordinamos con diferentes seminarios de ciencias trabajando la interdisciplinariedad.

Los dos proyectos desarrollados este año en el centro han sido realizados por el alumnado de primero de bachillerato y han sido los siguientes:
CEREBRUM XIX: Para una comprensión más profunda y objetiva de nuestras emociones y sentimientos.
GARRAITRON: Un carro teledirigido controlado por Bluetooth.
Está desarrollado en el documento adjunto.

En Aitor Ikastola hay dos subproyectos, uno relacionado con las Ciencias Humanas y otro relacionado con la Ingeniería.
En el diseño y desarrollo de estos dos subproyectos nos acompañan dos científicos, Teresa Guraya y Maria Jesús Molina.
Además, el grado de implicación de la familia en ambos proyectos es alto.
Los proyectos reciben una valoración muy positiva tanto de la familia como profesorado y alumnado. Participan en el proyecto 3-4-5-6 de Primaria.

Los vecinos de un barrio de Amorebieta-Etxano, con el objetivo de ser más autosuficientes en materia energética, quieren poner la tecnología renovable más adecuada para producir energía (en este caso un aerogenerador) y han encargado la investigación a nuestros alumnos y alumnas.
El alumnado, analizando las características de este barrio (zona ventosa), deberá determinar cuál es la energía renovable más adecuada. A continuación deberán realizar una serie de cálculos matemáticos sobre el consumo de energía, los costes de fabricación de eólicos, etc., así como una maqueta a escala 1:25. Por último, presentarán el proyecto en su totalidad.

El proyecto tiene como objetivo concienciar a nuestros alumnos de la complejidad de la realidad. Así, lo que buscamos son individuos críticos, activos en la sociedad en la que viven y dispuestos a dar respuesta a los retos que se van a encontrar en el futuro. En la fase final , a partir de las conclusiones, se propondrán en el centro dos medidas de ahorro energético aplicables que trataremos de llevar a la práctica implicando a toda la comunidad escolar. La iniciativa que estamos llevando a cabo permite al alumnado dar a conocer la metodología de las profesiones STEAM, dar respuesta a una situación problemática, basándose en la investigación y el método científico. Por otro lado, está basado en el trabajo en equipo, impulsando la inclusividad y trabajando este camino óptimo para responder a los retos. Por último, la iniciativa permite que nuestro alumnado comprenda la fuerte conexión que existe entre las materias tan necesarias: las matemáticas, la tecnología, la física y la química, unidas entre sí, conforman la Ciencia; y son conscientes de que cuentan con herramientas para responder a los problemas y retos que se van a encontrar en el futuro gracias a la Ciencia y las profesiones STEM.

En este proyecto se han desarrollado procedimientos para dar una solución adecuada a un problema tecnológico. Llevar la programación básica a un hardware para crear aplicaciones. Capacitar para conocer y analizar los sistemas automáticos que funcionan en la realidad. Diseñar y construir sistemas automáticos para resolver un problema. Afrontar tareas de ingeniería de la realidad utilizando aplicaciones, entornos y hardware más complejos.

LAS MÁQUINAS Y EL MOVIMIENTO han sido los ejes del trabajo. Nos hemos sumergido en la teconología, la ciencia y el arte y junto con el movimiento, hemos diseñado, producido, mejorado y mostrado al final las máquinas. Con este trabajo los alumnos han conseguido desarrollar con éxito la competencia clave STEAM, se han acercado al científico, y los profesores hemos impulsado las preguntas y la reflexión, a partir de situaciones. Nuestro principal objetivo ha sido hacer de lo que ocurre en el aula una verdadera situación de aprendizaje. En la escuela hemos tenido que encontrar herramientas, espacios, formas,… para desarrollar las competencias, proponiendo y creando pasión por aprender. Organizamos una salida a Elgoibar para iniciar nuestro proyecto Al museo de Máquina y Herramienta y a todos los alumnos y profesores de primaria de la escuela participamos. Los alumnos trajeron diferentes máquinas de casa y las examinaron en la escuela. Nos dedicamos a deshacer, reparar y manipular.

El proyecto STEAM de 1º de bachillerato trata de crear juegos de estimulación cognitiva (Diseño e impresión 3D y Genialy), fusionando arte digital, ciencia cognitiva y tecnología para abordar el envejecimiento de la población y fomentar la innovación social.

En este proyecto trabajaremos para que los alumnos de la clase ZIG tengan en la cocina las hierbas aromáticas frescas que necesitan para preparar las deliciosas recetas que preparan en la cocina del Instituto.

Con este proyecto impulsamos al alumnado de 3º de ESO, a través de la metodología STEAM, de la investigación y cultura Maker, hacia el desarrollo y construcción de un Planetario y creación de actividades para que toda la Comunidad Educativa disfrute y aprenda de él y en él.

En el curso 2018-19 se realizó una reflexión sobre el uso del patio. En él se vio claramente que la zona principal y más grande del patio era utilizada por los chicos para el fútbol. Con el fin de abordar la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas se acordó una nueva organización del patio. Para ello se dividió la zona futbolística en tres partes, una para el fútbol, una segunda para el balón de canasta y una zona para que el tercero y el mayor estuvieran tranquilos, con unas sillas. En esta nueva zona propusimos sustituir las sillas convencionales por un TANGRAM GIGANTE. Se compone de 7 elementos de diferentes formas, con ruedas a un lado para poder moverse. Este tangram está hecho de material para estar en la calle y encima tiene hierba artificial. También cumplirán la función de sillas para estar cómodos así.

TECNOLOGIA E INGENIERIA 1.Se trata de una asignatura dirigida al alumnado de Educación Secundaria. La Ciencia y Tecnología es una asignatura optativa de carácter modal cuyo objetivo es acercar al alumnado a los ámbitos de la industria, la electrónica, la mecánica, la energía, la electricidad, la robótica, la automoción… Después de recibir los contenidos teóricos al principio, en la tercera evaluación se enfrentarán a un reto, se pondrán en el papel de un ingeniero. Trabajar el pensamiento científico será uno de los objetivos de esta iniciativa, que también busca concienciar y asimilar cualquier proyecto de ingeniero de las diferentes fases en las que se encuentra.

El objetivo principal de TXIKI STEAM URDANETA es acercar las áreas STEAM a nuestros alumnos y alumnas desde que son pequeños, de una manera experimental y lúdica, generando en ellos y ellas interés, motivación, curiosidad y vivencias positivas en el proceso de aprendizaje por los contenidos de estas áreas tan poco cercanas y bastante abstractas para niños y niñas de edades tempranas para poder llegar así a una mejor comprensión de los contenidos teóricos de estas materias, y del mundo que les rodea.

La actividad que proponemos se llama Txiki Txef y es un proyecto interdisciplinar con carácter STEAM dirigida al alumnado de primero de primaria que se realiza anualmente y que está compuesto por contenidos del curriculum adaptados para trabajarlos desde un enfoque STEAM. Prácticamente todas las asignaturas están involucradas en el proyecto: euskera, lengua castellana, matemáticas, natura, educación física y robótica. las niños y niñas realizan una lista de la compra y posteriormente van a los puestos del mercado de la Ribera para comprar los alimentos y hacer un estudio acerca de la perspectiva de género en el mundo de los alimentos, para finalmente, junto con el cocinero del colegio, preparar entre todos un “hamaiketako” sano y a la vez, rico.

Se ha marcado una línea de trabajo cuyo punto de partida es el diagnóstico de la situación del centro. Para ello, por un lado, se han tomado los resultados de la evaluación diagnóstica y, por otro, se ha observado la selección de asignaturas y la selección de grados universitarios que realiza el alumnado en su etapa de instituto. A partir del diagnóstico hemos marcado los objetivos que perseguimos: Impulsar la educación científico-tecnológica del centro, Despertar vocaciones científicas, con especial atención a las chicas del colegio y Divulgar la cultura científica. Para ello hemos organizado distintas actividades: «encuentro de científicos expertos «, que servirá de escaparate a los proyectos realizados a lo largo del curso; Impulsar la coordinación y colaboración en el centro; Creación de un nuevo aula; Formación del profesorado en actividades relacionadas con el proyecto STEAM; orientación al alumnado (visitas y encuentros), etc.

«Un Reto por la Ciencia» es un proyecto educativo organizado por la Fundación Sener con el objetivo de fomentar las vocaciones STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) entre los estudiantes. El proyecto invita a los alumnos a abordar desafíos reales de ingeniería en equipos, proponiendo soluciones creativas e innovadoras. La interacción directa con personas expertas, científicas e ingenieras y la presentación ante un jurado añaden un componente enriquecedor y valioso a la experiencia educativa. Se fomenta no solo las habilidades STEAM sino también habilidades de cooperación y presentación.

Es un proyecto interdisciplinar que abarca el entorno, las matemáticas, las lenguas y el arte. Anualmente realizamos un estudio de las diferentes aguas que se ubican en el entorno de las Orokieta Herri Eskolak: Analizamos las aguas del mar, del río y del estanque y realizamos comparaciones entre ellas. Además, enviamos a Azterkosta los datos de muestreo en aguas marinas y fluviales, participando en su investigación, enviamos los datos de agua marina en relación con este proyecto y en primavera facilitamos a Azterkosta los datos de agua dulce en relación con otro proyecto. Como colofón al proyecto Ecosistema, el alumnado del FP5 ha diseñado una serie de folletos que muestran la diversidad del Baratza IkasgeLab y los ha explicado a los alumnos del resto de niveles para que sepan qué hay y cómo cuidarse cuando vengan.

El objetivo es convertir el estanque en una herramienta para que la escuela (alumnado, profesorado, familias) conozca y valore este ecosistema. El ESTANQUE se ha convertido en un laboratorio natural para la escuela. El alumnado de la escuela, sobre todo de Primaria, trabaja a través del Estanque diferentes actividades didácticas, proyectos, investigaciones o situaciones de aprendizaje. En la escuela se ha acordado el trabajo que se va a realizar en torno al Estanque en cada nivel de aprendizaje, así se ha recogido y sistematizado en nuestra organización curricular. De esta forma, cada curso, el alumnado realiza una investigación de elaboración relacionada con el estanque.

La zona que hemos denominado BOSQUE DE LOS SENTIDOS se ha convertido en un espacio de observación y disfrute de la naturaleza por parte del alumnado. Pero, aunque el Bosque de los Sentidos no es el tema del proyecto ZTIAM de este año, dentro de la Agenda 2030 hay un equipo encargado del mantenimiento y mejora del bosque. Y además, la Comisión de Transformación de Patios de la escuela está llevando a cabo diversas iniciativas para mejorar el espacio.

Desde la asignatura optativa de Cultura Científica de 1º de Bachillerato llevan a cabo diferentes iniciativas STEAM verticales e interdisciplinares. Estos se integran en las programaciones a partir de los elementos curriculares. La asignatura se imparte en inglés (un grupo) y euskera (2 grupos). Las planificaciones, declaraciones, evidencias, etc. de todas nuestras iniciativas se muestran públicamente en la página web del instituto. La materia de Cultura Científica crea los proyectos STEAM, impulsando su principal reto y generando y recibiendo aportaciones y subretos de otras materias. Tampoco podemos olvidar que el alumnado pertenece a las diferentes modalidades del Bachillerato, por lo que se trata de una asignatura transversal.

En esta memoria presentamos lo realizado en cuarto de primaria. A través de este estado de aprendizaje, aprender el concepto de velocidad y conocer su influencia en los accidentes. Por tanto, esta situación de aprendizaje contribuye a la competencia digital, a la competencia para aprender a aprender, a la competencia matemática.
Objetivos didácticos: 1. Aprender señales de tráfico, 2. Conocer cada parte de un coche y tomar medidas, 3. Utilizar Google para ver cómo pueden crear un coche. 4. Crear un coche. 5. Realizar experimentos para calcular el hábito del coche. 6. Parar el coche donde quieran para evitar accidentes. 7. Tomar conciencia de la importancia de la velocidad.
Nuestro plan es el mantenimiento de las acciones STEAM anuales en los cursos anteriores.
El proyecto está realizado y en los anexos encontraréis un vídeo.

Los días 5 y 6 de mayo de 2022 se llevó a cabo la Zientzia Azoka del colegio Toki Alai. En dicha feria participó el alumnado de Infantil y Primaria. Teniendo en cuenta el éxito de la iniciativa y la implicación del alumnado, hemos tomado la decisión de llevarla a cabo cada dos o tres años. El alumnado ha diseñado, creado y comunicado sus experimentos en diferentes soportes. Para ello, han completado la planificación que requiere un trabajo de estas características. En este camino han tenido que hacer frente a los retos a los que puede enfrentarse un profesional de la ciencia y han seguido el método científico. Además, durante los días de feria, han dado a conocer su trabajo en directo entre los visitantes. Esto les ha llevado a tomar conciencia de la necesidad de comunicar bien los temas científicos.

Pusimos en marcha la exposición Ciencia con un objetivo claro: difundir y dar a conocer a toda la comunidad escolar los trabajos, experimentos e investigaciones científicas que se estaban llevando a cabo en las aulas. Cada aula se encargará de organizar su Rincón de la Ciencia. Además, se invitó a los visitantes y se prepararon explicaciones y exposiciones para ellos. Con esta iniciativa hemos pretendido analizar desde el punto de vista científico diferentes situaciones y fenómenos que se han dado y se están dando en nuestro entorno. Asimismo, hemos querido promover el modelo de mujeres científicas pioneras o destacadas en algunos ámbitos de la ciencia y hemos elaborado información sobre su oficio.

La iniciativa se basa en la resolución de desafíos que se presentan en la vida cotidiana a través de la robótica, la mecanización de elementos y proyectos científicos.
La colaboración con empresas que ayuden guiando alumnado en sus ideas se plantea como objetivo fundamental.
Se trata de un proyecto educativo planteado para formar parte del currículo del centro de forma anual. Comenzando este año por el último curso, para acabar instaurándolo en toda la secundaria de forma progresiva.

El proyecto Steam escolar tiene 3 pilares fundamentales. 1.La Escuela forma parte de la red de Comunidades de Estudios y realiza actividades exitosas que han demostrado que las investigaciones en el ámbito educativo dan buenos resultados académicos. 2.Se ha pretendido garantizar que los pequeños proyectos que ya se desarrollaban en educación y educación infantil sean interdisciplinares. 3. Celebramos el Día de las Mujeres Científicas.

“Zu bai makina!”. consiste en crear un parque de atracciones. Los estudiantes reciben una carta escrita por el Ayuntamiento de Bilbao avisándoles de que tienen la oportunidad de presentar una propuesta para la reapertura del antiguo parque de atracciones del Vivero. Partiendo de la base de las cinco disciplinas que forman la metodología STEAM y del reto que se les plantea, los estudiantes de 6º de primaria tienen la oportunidad/ocasión de montar maquetas a escala y motorizadas.

Es un proyecto de huerta. Se pretende convertir la huerta en otra clase de la escuela, realizando diversas actividades.

Esta es una iniciativa para reflexionar y analizar qué ocurre con la basura que se deposita en el patio de nuestra escuela en el suelo y en las papeleras. Este año tiene como objetivo realizar propuestas y compromisos de reducción de plásticos de forma especial.

Se diseñan “Cubos de basura inteligentes” y una “Mano robótica” para, por una parte, enseñar a reciclar la basura generada durante la jornada escolar en las etapas de Primaria y Secundaria y por otra, facilitar el trabajo del personal de limpieza.
Este proyecto promueve el interés por trabajar necesidades reales de su entorno y se favorece el trabajo entre iguales despertando la innovación y la creatividad, incidiendo en la importancia de las acciones relacionadas con el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad social.

El proyecto STEAM que hemos creado, para hacer frente a un reto relacionado con la ecología y la salud, pretende que el alumnado descubra sus capacidades despertando su curiosidad.
El reto: “We are not healthy and we need solutions!”/ “¡No estamos sanos y necesitamos soluciones!”, plantea que nuestra alimentación va cada vez peor y que el aire que nos rodea está cada vez más contaminado, y que el Ayuntamiento los ha tenido en cuenta para dar una solución a este reto de desarrollar un proyecto tecnológico.
Para ello será necesario acceder de forma autónoma a determinados contenidos de las asignaturas STEAM. El proceso se realiza siguiendo los pasos de un proyecto tecnológico, como si se tratara de un grupo de ingenieros y de un proyecto real.
Para ello, en la asignatura de tecnología se trabaja la creatividad de ideas, el proceso de investigación, el diseño, la planificación, la construcción de maquetas y la programación y evaluación electrónica. En el proceso creativo de las ideas se les ocurrió crear un invernadero automatizado en nuestro país.
A lo largo de todo el proyecto, el alumnado busca recursos cuando lo necesitan en las diferentes asignaturas: matemáticas, biología, física y química, en las artes y en las lenguas, creando una producción para el proyecto en cada asignatura. Todo ello queda registrado en un website en inglés. Finalmente, el proyecto se despliega con murales de diferentes vocablos y una producción audiovisual.